¿QUE ESPERAMOS DE LAS TIC?
Sintetizando las propuestas de diferentes autores
acerca de las características que debe asumir la
educación asistida por las NTIC la autora
considera importante:
1. Situar en el centro del proceso docente al
estudiante, con vistas al logro de una autonomía
cada vez mayor, que le permita aprender a
aprender y desarrollar el pensamiento crítico, así
como posibilitar su autoaprendizaje de por vida.
El sujeto de la educación será en un futuro
próximo el estudiante con acceso a las
autopistas de información, que formará parte de
una comunidad de aprendizaje cooperativo
mundial.
2. El alumno construye su conocimiento en el
contexto escolar y fuera de él, resolviendo
problemas reales mediante el uso de bibliotecas
electrónicas virtuales y centros de intercambio
de información por asignaturas con sistemas
multimedia.
3. El aprendizaje abierto permite una enseñanza
flexible, lo cual se expresa en diferentes
aspectos de la educación:
El estudiante tendría la libertad de decidir y de
controlar la forma en que aprende. Se ha distinguido los principales cambios
vinculados a la enseñanza flexible:
❍ Cambios en las concepciones sobre cómo
funciona el aula, los procesos didácticos, el
papel del docente.
❍ Cambios en los recursos básicos: contenidos,
infraestructura, uso abierto, eficacia didáctica
(relación costo/beneficio).
❍ Cambios en las prácticas de profesores y
estudiantes.
❍ Cambios en el sistema de evaluación.
4. Aprendizaje cooperativo, el cual se ha definido
como: “un proceso de aprendizaje que enfatiza el
grupo o los esfuerzos colaborativos entre
profesor y estudiantes. Destaca la participación
activa y la interacción tanto del estudiante como
de profesores”.
5. Cambios en el rol de los profesores, los cuales
gozarán de mayor libertad en su desempeño, al
eliminarse las tareas administrativas y rutinarias
y tener la posibilidad de intercambiar
experiencias con sus colegas, trabajar
coordinadamente. Los docentes actuarán
facilitando el proceso investigativo de sus
alumnos, serán los organizadores del proceso de
aprendizaje y los orientarán en su “navegación”,
para que puedan enfrentar la sobrecarga de
información. La interacción profesor-alumnos
puede ser directa o mediante conferencias
informatizadas, asincrónicas o en línea.
6. Trabajar en proyectos como alternativa a las
clases convencionales.
Esta forma de enseñanza se aplica ya en
universidades y se está introduciendo en la
enseñanza media en varios países, como vía de
acercamiento entre la instrucción y la
investigación. La comunicación multimedia por
redes permitiría que los equipos de estudiantes
que componen el proyecto trabajen juntos,
independientemente del momento y del lugar
donde se encuentren.
7. Los principios de configuración del ambiente
de aprendizaje se basarán en un espacio y
tiempo asincrónicos, unos ambientes elásticos y
una reconstrucción virtual, según ha afirmado
MC. Clintock. Lo anterior se añade a las
posibilidades de interacción directa y
sincronizada, para facilitar el intercambio
interpersonal y multipersonal.
“La orientación final de la educación no depende de las tecnologías en sí mismas, sino de los proyectos sociales, políticos y pedagógicos en los cuales ellas se inserten”
Bibliografía:
Falcón-Villaverde M. La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones. Medisur [revista en Internet]. 2013
